- Структура педагогического просвещения родителей на учебный год
Общесадовое родительское собрание № 1 Сентябрь 2025
1. Об основных направлениях работы учреждения дошкольного образования на 2025/2026 учебный год.
2. Об организации совместной работы учреждения дошкольного образования и семьи по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.
3. Об организации питания воспитанников.
4. О выполнении Постановления Совета Министров Республики Беларусь от 30.12 2024 № 1055 «О признании детей находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите», Методических рекомендаций по межведомственному взаимодействию государственных органов и иных организаций по работе с детьми, в которых дети признаны находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите от 05.05.2025.
5. О рассмотрении отчёта попечительского совета о деятельности и использовании денежных средств за 2024/2025 год.
6. О создании безопасных условий в учреждении дошкольного образования и дома.Общесадовое родительское собрание № 2 Март 2026
1. О профилактике насилия в семье, половой неприкосновенности.
2.О профилактике правонарушений несовершеннолетних.Общесадовое родительское собрание № 3 Май 2026
1.Об итогах работы учреждения дошкольного образования, в том числе по оказанию платных образовательных услуг.
2. О создании безопасных условий при организации образовательного процесса с воспитанниками в летний период.
3. О безопасном поведении на воде.
4. Об организации закаливания воспитанников в летний период дома и в учреждении дошкольного образования.
5. Об организации питания воспитанников в летний период.
Работа через интернет-сайт учреждения, рубрика «Родителям»
Анкетирование Ноябрь 2025, февраль 2026, май 2026
Организация питания в учреждении дошкольного образования и дома
Дети и правила безопасностиОценка деятельности учреждения дошкольного образования
Работа семейной гостиной «Я+ТЫ=МЫ» в течение года
- График родительских собраний на 2025/2026 учебный год
Родительское собрание № 1 (сентябрь)
Старшие группы
1.О направлениях образовательной работы в старшей группе.
2. О психологической готовности к школе.
4. О создании безопасных условий в учреждении дошкольного образования и дома.
5.О состоянии здоровья воспитанников.
6.О рациональном питании воспитанников.
7. О выполнении Постановления Совета Министров Республики Беларусь от 30.12 2024 № 1055 «О признании детей находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите», Методических рекомендаций по межведомственному взаимодействию государственных органов и иных организаций по работе с детьми, в которых дети признаны находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите от 05.05.2025.
8. Об избрании члена попечительского совета.
Младшие, средние группы
1.О направлениях образовательной работы в средней (младшей) группе.
2. О создании безопасных условий в учреждении дошкольного образования и дома.
3.О состоянии здоровья воспитанников.
4.О рациональном питании воспитанников.
5. О выполнении Постановления Совета Министров Республики Беларусь от 30.12 2024 № 1055 «О признании детей находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите», Методических рекомендаций по межведомственному взаимодействию государственных органов и иных организаций по работе с детьми, в которых дети признаны находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите от 05.05.2025.
6. Об избрании члена попечительского совета.Родительское собрание №2 (декабрь)
1. О создании безопасных условий при проведении новогодних и рождественских праздников.
2.Об эффективности предупредительных мер, направленных на снижение детского травматизма.
3. Об работы по развитию речи воспитанников.Родительское собрание № 3 (март)
1.Об образовательной деятельности в группе для детей 3-4 лет (4-5; 5-6 лет): приобщение воспитанников к трудовой деятельности.
2. О половой неприкосновенности несовершеннолетних.
3. О питании воспитанников в учреждении дошкольного образования.Родительское собрание № 4 (май)
1.Об организации образовательного процесса в летний период.
2. О создании безопасных условий в летний период. Профилактика детского травматизма.
3. Об организации питания воспитанников в летний период.
4. О пожарной безопасности и ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в летний период.
5. О профилактике насилия в семье.
Консультации для родителей
- Какое значение имеет речевое развитие при подготовке к школе?
Какое значение имеет речевое развитие при подготовке к школе?
Речевое развитие ребенка играет наиважнейшую роль, как в его комплексном развитии, так и при подготовке к школе. В дошкольный период речь активно формируется, выполняя 2 основные функции – коммуникативную и интеллектуальную.
Примерно в возрасте 5-6 лет ребенку предстоит сделать существенный скачок в овладении родным языком. Он должен усвоить понятийное значение слов, его словарный запас должен быть достаточно обширным, ребенок должен ясно излагать свои мысли и желания, используя ту лексику, которая есть в его арсенале.
К тому моменту, когда настанет пора идти в школу и принять на себя новую социальную роль, ребенок в какой-то степени должен стать ответственной и сознательной личностью. Именно недостаточное речевое развитие часто становится основной причиной неуспеваемости учеников первых классов.
Развитие речи не только демонстрирует общее развитие ребенка, но и уровень коммуникативных навыков, а также логического мышления. В связи с этим становится понятно, что речевая готовность ребенка к школе – это обязательное условие его успеваемости по всем предметам.
Что означает речевая готовность к школе
1. Умение слушать и слышать других
2. Сформированность звуковой стороны речи
Сформированность фонетической стороны речи предусматривает:
умение четко и внятно произносить все звуки речи;
возможность изменения интонации и темпа с учетом смыслового содержания;
умение говорить шепотом, тихо или громко (в зависимости от ситуации).
Выраженные проблемы в звуковой стороне речи обязательно скажутся на успеваемости ребенка в школе. Дети пишут так, как говорят, поэтому на письме могут появиться такие проблемы, как пропуски или замены букв.3. Умение различать звуки речи на слух
В норме ребенок должен слышать слово и уметь опознавать каждый звук, который входит в его состав (и обозначать его буквой на письме). Если какие-то звуки кажутся ему одинаковыми, то это будет отображаться и на его письме. К примеру, если ребенок плохо различает звонкие-глухие звуки, то вместо слова «дом» он будет писать «том», «панан» вместо «банан».
4. Функции языкового анализа и синтеза
Ребенок должен не только уметь различать все звуки в слове, но и определять их последовательность. Формами звукового анализа являются:
Умение выделять звук на фоне слова («Есть ли в слове «бочка» звук ч?»). Задача ребенка – определить наличие звука в слове.
Умение выделять звук в начале и конце слова («С какого звука начинается слово лошадь?», «Каким звуком заканчивается слово машина?»).
Определение места звука в слове («В каком месте в слове «гусеница» стоит звук [н] – в начале, середине или конце?»).
Умение назвать все звуки в слове по порядку (последовательный анализ).
Умение назвать количество звуков в слове (количественный анализ).
Помимо звукового анализа и синтеза, важно понимание слогового и синтаксического анализа и синтеза.Слоговый анализ представляет собой умение делить слова на слоги, определить их количество в нем. Ребенок должен уметь составлять слова из представленных ему слогов.
Синтаксический анализ представляет собой определение количества и последовательности слов в предложении. Синтез – это умение составлять предложение из представленных слов.
5. Словарный запас
Готовность ребенка к школе определяется, в частности, его словарным запасом. Как правило, запас слов должен составлять порядка 3500-4000 слов. При этом ребенок должен не просто знать и употреблять эти слова, а понимать их значение.
В школе ребенку придется отвечать на вопросы учителя, пересказывать тексты, излагать изученный им материал. Он должен уметь составлять рассказ по картинке, писать сочинения на заданную тему и т.д.
Если словарный запас будет скудным, то это будет хорошо заметно в процессе обучения. Он не может назвать предметы, долго подбирает нужные слова, когда ему нужно что-то сказать, в его речи в большом количестве присутствует слова-паразиты: «в общем», «ну», «это» и т.д. Часто нехватка словарного запаса компенсируется активной жестикуляцией.
Часто у детей формируется ошибочное понимание слов, которое происходит тогда, когда он слышит новые для себя слова в образных высказываниях, но понимает их по-своему. Примеров может быть масса: ребенок услышал выражение «потерять смысл» и теперь воспринимает слово «смысл» как потерянную вещь; кто-то думает, что «конфетти» - это конфеты и т.д.
На бедность словарного запаса также указывает упрощение слов. К примеру, вместо «массивный» - «большой, «крошечный» - «маленький» и т.д. Особенно это заметно при пересказе сказок, рассказов, когда ребенок заменяет слова, используемые автором, на те, которые ему знакомы.
В этом вопросе огромное значение имеет роль родителей, ведь именно в семье в большей степени формируется словарный запас ребенка. Поэтому среди рекомендаций, которые даются родителем, часто называется употребление ими как можно большего количества сложных слов, сравнений, метафор. Ребенок будет слышать их и спрашивать о том, что именно они означают.
Речевая готовность к школе определяется следующими навыками:
умение четко подбирать слова при назывании действий, предметов;
употребление в связной речи слов с обобщающим значением;
умение характеризовать предметы (лимон – кислый, небо – голубое, трава – зеленая);
умение подбирать возможные действия, характерные для предмета (кошка – мяукает, бегает, точит когти и т.д.);
умение подбирать предметы к заданному действию, признаку (школа – класс, парта, учебники, коридор);
понимание и употребление в речи антонимов (слабый – сильный, большой – маленький, сладкий – горький);
понимание и употребление в речи синонимов (смелый, храбрый, отважный, доблестный);
понимание и употребление многозначных слов (шляпка – женский головной убор, гвоздя, гриба);
понимание метафор и умение их использовать («золотые слова», «кот наплакал», «каменное сердце»);
понимание и употребление фраз с переносным значением («стреляный воробей», «сломя голову»);
умение подбирать однокоренные слова (зима – зимний, зимовать, зимовка).
Даже если у ребенка в школе нет проблем с чтением, но его словарный запас скуден, и он не понимает смысл слова, то он не будет понимать содержание прочитанного им материала.6. Грамматический строй речи
Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, уметь образовывать слова в нужной форме. Не менее важным является словоизменение – это изменение слов по разным грамматическим категориям (по падежу, числу, роду и т.д.).
Есть и другие навыки, которыми должен овладеть ребенок к школе:
использование развернутой фразовой речи;
работа с предложением: построение простых предложений, понимание связи слов в предложении и т.д.
умение находить ошибки в предложении и исправлять их, умение составлять предложение по картинке;
пересказ текста с сохранением его смыслового содержания.
7. Связная речьПод этим понятием понимаются развернутые высказывания, которые использует человек для выражения своих мыслей и желаний. Если с этим возникают проблемы, то процесс школьного обучения оказывается крайне затруднительным.
Готовность к школе детей оценивается по следующим навыкам:
поддерживать разговор на тему, соответствующую возрасту ребенка;
нормальное общение со сверстниками и взрослыми;
умение развернуто описывать окружающие предметы;
внятный пересказ пережитых событий (как провел лето, какой фильм смотрел и о чем там говорилось);
умение пересказывать сказки, используя собственный словарный запас;
умение раскрывать содержание окружающих явлений, картины.
Все перечисленные умения и навыки формируются через образовательную деятельность, а также через создание соответствующей речевой среды.Совершенно очевидно, что решение этих задач возможно только при тесном взаимодействии учителя-дефектолога с воспитателями.
Часто в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, мы применяем принцип тематического подбора учебного материала. Сосредоточение на определенной лексической теме учебных заданий, дидактических игр и упражнений дает возможность сформировать у ребят навыки обобщения, обогатить и активизировать словарный запас, развить прочные навыки словообразования и словоизменения. Взрослый учит с детьми стихи, отгадывает загадки, выполняет упражнения, способствующие общему развитию в рамках одной темы (как правило, одна тема рассчитана на одну неделю)
- Физическая готовность к школе
Многие родители считают, что ребенка можно отправлять в школу, если он знает буквы, цифры и название цветов радуги. Однако общая картина «школьной зрелости» является многогранным и комплексным понятием, которое включает различные виды готовности детей к школе, значимые для успешной адаптации первоклассника. Рассмотрим их подробнее.
Основные виды готовности к обучению в школе и их характеристики :
1. Физическая.
- Уровень физического и биологического развития, состояние здоровья.
2. Психологическая.
3. Специальная.
- Основные учебные умения.
ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ детей к школьному обучению.
Такой вид готовности к обучению в школе, как физическая готовность определяется на основе соответствия уровня развития организма ребенка основным возрастным нормам. Необходимо учитывать целый ряд критериев.
1. Уровень биологического развития:
- рост;
- масса;
- работоспособность;
- утомляемость;
- система условных словесных реакций;
-зрелость пищеварительной и мочевыделительной системы.
Состояние здоровья и анализаторных систем. Для определения состояния здоровья перед поступлением в школу ребенок должен пройти медицинский осмотр и получить заключение о том, что он здоров и может обучаться в общеобразовательном учреждении. Особое внимание уделяется проверке зрения и слуха, которые имеют первостепенное значение для восприятия информации.
2. Общее физическое развитие.
Определяется по наличию основных физических качеств :
- ловкость;
- скорость;
- сила;
- координация движений.
3. Уровень развития основных видов движений.
- бег;
- прыжки;
- наклоны;
- приседания;
- ползание.
4. Развитие мелкой моторики рук.
- держать ручку или карандаш;
- проводить четкие линии;
- перекладывать мелкие предметы;
- складывать лист бумаги.
5. Гигиенические умения, навыки самообслуживания.
Ребенок должен самостоятельно:
- умываться;
- чистить зубы;
- мыть руки;
- пользоваться туалетом;
- одеваться;
- застегиваться и завязывать шнурки;
- следить за своим внешним видом;
- пользоваться столовыми приборами;
- убирать за собой посуду;
- организовывать рабочее место;
- собирать, складывать и убирать свои вещи.
6. Знания по основам здоровья.
Ребенок обладает знаниями о:
- важности быть здоровым;
- необходимости беречь здоровье;
- режиме дня;
- значимости занятий спортом.
Физически здоровый и подготовленный ребенок быстрее адаптируется к условиям школьной жизни, изменившемуся режиму дня и уровню нагрузок.
Физическая готовность ребенка к обучению — это состояние здоровья, определенный уровень морфо-функциональной зрелости его организма, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, физическая и умственная работоспособность.
Процесс перехода ребенка из детского сада в школу является достаточно трудным этапом в его жизни, требующим напряжения физиологических систем организма, эмоционально-волевой сферы. Чтобы этот период был для него менее болезненным, его нужно заблаговременно готовить к школе. Важно, чтобы к этому моменту ребенок обладал не только определенной суммой знаний и умений, но и имел хорошее физическое и психическое здоровье.
Достижение положительных результатов в воспитании здорового ребенка может быть отмечено в том случае, если непрерывно и в детском саду, и семье будет осуществляться целенаправленная работа по формированию физической культуры и культуры здоровья.
Школа — это не праздник, это рутинные обязанности изо дня в день. И с каким багажом знаний ребенок окажется на пороге школьной жизни зависит от нас, взрослых, от того, как мы подготовим будущего первоклассника.
Школа — это мир новых отношений со сверстниками, с взрослым. С приходом в школу у первоклассника появляются новые обязанности. Помните, что ребенку по-прежнему нужно ваше внимание и забота, интерес к его школьным делам. Помните, что ваше отношение к школе и учебе вашего ребенка формирует и его отношение к этим явлениям.
Поддержите своих детей на их новом жизненном этапе.
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
- Как развивать интерес ребенка к школе
Как развить интерес ребенка к школе
1. Воодушевите ребенка, рассказав ему о своих школьных делах.Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: “Как прошел твой день в детском саду?” Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком.
Расскажите ребёнку о своих одноклассниках, учителях, отдельных событиях и деталях, делах в классе, школьных предметах, педагогах. Покажите ребёнку свои школьные фотографии. Пусть ребёнок знает, что путь, который ему ещё предстоит, Вы уже прошли успешно.
2. Регулярно беседуйте с воспитателями и специалистами детского сада об успеваемости ребёнка, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с воспитателем, если Вы чувствуете, что не знаете о жизни Вашего ребенка в стенах дошкольного учреждения, или о его проблемах. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с воспитателем Вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Во время любой беседы с воспитателем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить жизнь ребенка в детском саду. Если между вами и воспитателем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с заведующим детского сада. Иначе Вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью Вам и уважением к своему воспитателю.
3. Не связывайте успешность ребенка
со своей системой наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою старательность и свой результат как награду. Если у ребенка результат занятий хороший, проявляйте чаще свою радость, можете даже устроить небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо на занятиях, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им заданий. Постарайтесь, насколько это возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, «Ты на полчаса больше можешь поиграть в компьютерную игру, если воспитатель тебя похвалит на занятиях».
4. Знайте образовательную программу и особенности детского сада.
Посещайте все родительские собрания, мероприятия и встречи, организуемые администрацией детского сада, воспитателем и родительским комитетом. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как Ваш ребенок справляется с программой.
Помогайте ребенку выполнять задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять запланированные Вами задания и следите за выполнением этих установок. Это поможет Вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения. Однако, если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.Помогите ребенку почувствовать интерес к тому,
чему учат в детском саду.Выясните, что вообще интересует Вашего ребенка. Любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года могут привести ребёнка к стрессу. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в любом учебном заведении: будь то школа или детский сад.